提高幼儿教师教育担任力的建议
作者:管理员    发布于:2017-01-12 11:23:38    文字:【】【】【
     根据调查结果剖析,要提高幼儿教师的教育担任力,从幼儿园管理入手应做到以下几点。
(一)教师管理以担任力发展为主要导向
     幼儿教师的担任力特征揭示了教师在高效完结平时教育活动的进程中所体现出来的工作特征,培养这些特征在必定意义上能够加速推进普通教师向优秀教师的转化进程。然而,在当时的幼儿园管理实习中,教师自主发展的主体地位并没有得到充分重视,教师的活跃性和能动性还没有充分发挥出来。就教师个体而言,专业发展通常处于被动状态,习惯了“听安排”。改变这种困境的根本办法在于确立以教师发展为本的管理思维,在队伍建设中以提升教师担任力发展为目标,营造活跃的专业发展环境,同时调动教师自身活跃性,一同助推教师专业发展。
(二)教师训练以参与式训练为主要办法
      被调查教师在“科研与引领才干”与“教育教育才干”方面得分较低,这在必定程度上反映出目前在幼儿教师教育才干训练的实效上还存在必定疑问。一直以来,幼儿教师专业才干都是教师训练的重点,但在训练办法上则以理论讲授为主,未能深入、有用结合教师的平时实习,因而效果不佳。要处理这一疑问,应将参与式训练作为教师训练的主要办法,将教研活动的重点放在教师平时教育教育实习疑问的研讨与处理上。让教师投入到以亲身经历、体验为主要特征的新学习办法当中,激发他们自动学习的愿望,实现专业才干的不断提升。
(三)教师评估以体现性评估为主要理念
      教师评估在师资管理中具有明确的目标导向性。如果运用合理,便能有用激励教师专业发展,提高其教育担任力水平。因此,科学的幼儿教师评估标准应以教师的担任力特征为主要内容,并充分考虑教师担任力水平的差异,体现出对不同水平教师的引导与激励。在具体的实施进程中,要遵循“体现性评估”的理念,不以评估结果评判幼儿教师担任力水平,而要重视幼儿教师在担任教育教育工作方面的实际体现,帮助教师认识到自身的优势与缺乏,找到导致缺乏的原因,并和教师一同讨论处理的办法。如此,才干有用发挥“以评促教”的作用,有用帮助教师提高教育担任水平。

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